抄写培养的不只是书写
照着描字和整句抄写名言，是完全不同的两件事。五岁孩子在练习册上描字，纯粹是手部动作的重复；而七岁孩子抄写'再试一次'时，得把整句话记在脑子里，一个字一个字拼对，还要在眼前没有描红范本的情况下，把标点符号也准确写下来。这是在书写之上，叠加了工作记忆和专注力。
标点符号的语感是描红永远练不出来的。抄了几个月名言的孩子会开始注意到，句号收住一个想法，逗号标记一次停顿——因为他们已经在真实的句子里，用自己的手反复点过那些标记了。问一个六岁孩子，刚抄的句子里'但是'前面为什么有个逗号，多半只会耸耸肩，但那个规律已经先落进了手里，还没到脑子里。
拼写也是以同样安静的方式变好的。如果'因为'或者'虽然'这种字词，一个月里在三句不同的名言里出现，一个原来靠猜的孩子会不知不觉写对，根本不用想。这和背单词表是不同的机制，也记得更久，因为这个词是跟着一句孩子在乎的话一起来的，而不是为了周五考试背下来的一条。
挑选真正能打动孩子的名言
对八岁以下的孩子，跳过抽象的句子。'要善良''再试一次'之所以有效，是因为五六岁的孩子能想象自己做这件事的样子。'智慧随年龄而来'没有画面可想，最后只会变成十个字的抄写任务。孩子已经喜欢的书里角色的台词，或者关于他们喜欢的动物的一句话，比更'文学'的名言管用得多。
有一个例外值得说清楚：如果孩子明确不喜欢你选的这句，别硬来。强迫全家没人在意的一句话，会把整件事变成负担，心里别扭的孩子会随便应付，一个小时内就忘光。与其指定一句，不如给两三个选项让孩子挑。
长度比大多数家长以为的更重要。一句孩子写的时候能记在脑子里的短句，胜过一句更长、看起来更'厉害'但最终变成没有理解、纯粹机械抄写的名言。
孩子抄得又快又潦草时
六七岁左右，手已经快到不用看句子就能一口气写完，潦草抄写就常见起来。这时候当场纠正每一个字的笔画，热情很快就没了。不如换一句话：'写完先大声读给我听，再给我看。'这句话逼着孩子真正看一眼自己写了什么，而不只是在纸上划字，也把纠正的主动权交到了孩子自己手里，而不是家长手里。
如果潦草一直持续，多半是这句名言现在对孩子来说太长或者太简单了。先降到更短的句子练一周，再把长度加回来。
家长常犯的错误
有几个习惯会在不知不觉中削弱抄写的效果。最常见的一个，是孩子还没来得及自己猜之前，家长就先把名言的意思讲了。这等于在活动开始之前，就把一次发现变成了一场说教。
按自己的喜好而不是孩子的喜好挑名言，也是个问题。喜欢某位诗人或思想家一句话的家长，常常把毫无立足点的十个字直接塞给六岁孩子。而把每一次都当成书法训练，纠正每个字的笔画而不是整体的准确性，只会让孩子害怕面对这页纸，而不是喜欢把它填满。
最后一点是频率。像布置作业一样每天都抄，很快就会让人厌烦。一周两三次，才能让它继续是孩子愿意做的事。
谈论含义而不变成说教
克制住孩子刚写完就马上解释这句话的冲动。改为问：'你觉得这是什么意思？'或者'你有没有做过类似的事？'孩子自己给出的答案，哪怕不完美，也比直接给出的解释留得更久。
孩子的理解和作者本来想表达的意思不一样也没关系。在六七岁这个年纪，目标是让孩子以某种方式和这个想法打交道，而不是得到唯一正确的解读——那是以后在学校里，老师打分时才要考虑的事。
把它变成日常习惯而不像是作业
一周两三次、每次一句就足够了。把它和孩子已经喜欢的事情搭配起来，比如写完后装饰一下这页，或者前一晚自己挑好明天要抄的那句，让这页纸上除了抄写还发生点别的事。
与其直接指定一句名言，不如让孩子在两三句里自己挑，这会加上一点小小但真实的主导感，光是这一点就能减少前面说的潦草和敷衍。
等孩子用主要语言抄写已经很轻松了，用正在学习的第二语言抄写一句非常短的名言，可以同时练习书写和词汇。这里期望值要放低——理解词义比字迹工整更重要，一句孩子在母语里已经知道意思、被翻译过来的名言，会比一个用陌生文字第一次呈现的全新想法容易联系得多。